肖雅蓉：三新背景下语文课堂的深度学习——教育硕士“五项全能”名师工作坊第4期
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我院于9月22日特邀山东省聊城第三中学的肖雅蓉老师做客“教育硕士‘五项全能’名师工作坊”第4期，为2022级学科教学（语文）专业研究生做“三新背景下语文课堂的深度学习”的主题讲座。
讲座伊始，肖老师为同学们详细阐释了何为三新？即新课标、新教材、新高考。以2022年高考数学题难度为例，点明了新时代国家需要能够独立思考、能够发现问题、能够分析问题、能够解决问题的学生，而不是刷题机器，这就对教师和学生提出了更高层面的要求。
随后，肖老师主要从深度学习的定义、教师的角色定位及其转变、教学的设计与实施三个方面为同学们讲解了语文教学的过程，从关注教到研究学生学。肖老师又将教学的设计与实施分为四个关键点进行讲解，增加了同学们对语文教学的认识。
关键一：目标素养化，从“知识本位”走向“素质本位”，学科教学应准确落实核心素养。并以《一个消逝了的山村》教学设计和单元任务设计为例，指出语文课堂的的教学设计应贴合学情，围绕学生的核心素养，采用多种形式引发学生的学习兴趣。
关键二：问题任务化，学科即问题。基于学情，语文老师应以学生的已有知识与经验作为起点、以学生的认知障碍与困惑作为痛点、以学生的学习意愿与兴趣作为痒点，设计出以学生为中心的语文课堂。并以刘亚雄老师的《青蛙写诗》教学片段中问题设计为例，说明了优秀的问题设计可以提高学生动手、动口、动脑、动心、动情的能力。
关键三：情景真实化，高考命题由“二维”向“三维”转变。肖老师以物理、化学、历史、语文高考题为例，说明当前高考多利用真实情景设题，学生容易找不到关键信息，导致失误率比较高。老师在教学时要注重创设真实的教学环境，以《桂林山水》常规导入和庄国栋老师“秋游野餐食品采购方案”的教学进行对比。并指出了情景创设的基本原则，如有创新性，有探索空间，符合学生真实学力，与个人产生联系。
关键四：教学评一体化，全程多元评价。评价是多维度的，提供明确的评价标准，将学习效果和表现进行评估，用形成性评价指导教师的教学，提供自评和互评的评价框架。在高质量的问题设计上，肖老师用微项目教学《说“木叶”》点明了问题的关键在于引导学生主动探索学习。
最后，肖老师再次强调核心素养导向的设计实施，应以实际问题为学习任务，以真实情景作为学习载体，以学科知识为解决问题的工具，以核心素养为学习宗旨。在交流环节，同学们都积极参与，热切地向老师提出自己困惑不解的地方。肖老师耐心地一一解答了同学们的问题，并且根据自己的教学经历向大家提出了十分具有参考价值的意见。经过交流，同学们都觉得受益匪浅。
本次讲座，不仅有利于研究生们将理论知识与教学实践相结合，更进一步增强了自身整体素质和教育教学实践能力的提升。（通讯员 杜晨晨 审核 孔令辉 肖雅蓉 纪雯慧）
