我院2022级学科语文专业研究生赴东苑中学开展教育见习系列活动二
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为了促进研究生的专业发展，提高教学实践能力，11月15日，我院继续组织2022级学科教学（语文）研究生赴聊城二中附属东苑中学开展教育见习活动，参与项目式学习联盟校启动仪式，体验语文教学新模式。教师教育研究院院长陈黎明担任此次活动的指导教师。
会议伊始，闫淑青老师简要介绍了项目式学习的情况。目前有六所学校参与其中，形成了项目式学习联盟校，通过联盟校这种快速成长的方式来摸索提炼项目式学习实践的路径。希望在不久的将来，联盟校的经验成果能够尽可能复制、推广到更多地区。
接着，费林博老师探讨了新课程与项目式学习的关系。他讲解了项目和项目式学习的定义，并指出项目式学习具有着时间性、实践性、独特性、集聚性、目的性、基于真实情景等特点。针对新课程下如何建构项目式学习的问题，费老师从课程方案对“项目式学习”的定位和新课程下的项目式学习两方面进行讲解，并对项目式学习开展的一些困惑进行了解答。 随后，六位来自不同学校的老师分别展示了不同学科项目式学习的教学设计，每位老师都详细介绍了项目式学习的具体环节、学生的反馈信息以及项目的反思与改进之处。项目内容与课标紧密结合，通过创设真实的情境，促进学生全面发展。
陈黎明老师肯定了项目式学习的应用价值，并对老师的项目式学习设计进行点评，他指出这些项目设计内容合理，每个课例面对真实的情境，效果明显。具体来说，项目学习设计具有双向联系的特点，课标与教材相连接，面对真实社会的需求和学生发展的实际；还有具有双线设计的特点，即围绕着语文学科发展的需求，又能做到跨学科教学，注重其他学科的需求。但仍有可以改进的地方，如在一些问题的设计上需要继续扩展，立意更高远；项目式学习对学生未来的发展起到重要作用，所以选题很重要，需要围绕学生发展而展开；老师要思考项目应用的时间、成本、效益，考虑选题的必要性和可行性。
最后王秋云老师点明了项目式学习是件特别有价值的事情，并讲解了顶级思维模式和目标分解模式、单点爆破模式三种不同的学习模式。而项目式学习属于目标分解模式，可以分解教学中的重难点，逐个突破，调动学生学习兴趣。本次研讨会的开展，架起了研究生与一线老师相互交流、相互研讨、相互学习的桥梁，丰富了教学理念，开拓了教学视野，为我院研究生培养工作打下坚实的基础。（通讯员 杜晨晨 审核 孔令辉 刘琪）
